书目记录的856字段:我们还需要吗?

    Do we need field 856 any more?

    由于万维网的发展,OPAC进化到了WebPAC,点击链接成为联机目录的重要功能,856字段在此背景下应运而生。通过856字段,我们可以直接连到文献的电子版,也可以连到文献的相关信息如目次、介绍等等。856字段可称MARC与时俱进的重要标志。
    不过,856字段也有致命弱点:网址需要不断地维护。互联网上的信息动态性太强,可能链接到的信息已经不存在,或者信息的网址发生变化。提供856字段的目的是为了向用户提供更多的相关信息,如果听任失效链接的存在,将大大影响用户体验。而当书目库中积聚了太多856字段后,如何维护是很令人头疼的问题。
    我们的图书馆集成系统每月都会发出一个有问题链接的报告,数量往往达4位数之多。其中有的可能是因网络连接不畅的误报,有的则可能是永久性的失效。我曾经尝试处理,最终还是放弃了。

    上个月到复旦大学图书馆访问,询问他们在文章中曾提到的把数字化文献的链接放在856字段的问题。原来他们现在已经不再做了,代之以在OPAC显示中嵌入链接,用程序实现。
    虽然由于一些考虑,他们只对部分数字资源做了链接,自己数字化的资源部分并没有做,但仍使我联想到856字段的未来。看那些Geek手下的OPAC,如AADL的目录,根据书目信息,链接到那么多的相关资源,靠的并非ILS提供的856字段链接,很多都是采用最时髦的混搭(mashup)。另外,如SFX之类的链接解析器,也能够在书目记录之外,提供相关链接。
    程序当然不能提供所有链接。但现在,资源库遵循OpenURL标准,或提供可推测的对象URL地址成为越来越通用的做法,提供Web服务的也越来越多。这样,如果资源库网址变化,只要简单地对程序作个小修改或改变一下设置,就可以即时更新链接,而无需逐个(或批量)更新856字段。
   
    美国国会图书馆(LC)有一个书目记录强化计划,前些年在很多书目记录中都链接了目次信息,但今年改变做法,代之以将扫描识别后的目次直接放在书目记录中。856字段又少了一个用武之地。
    不知道这是不是856字段衰败的一个征兆?

 

一周网络见闻2007-1-1

一、flash小游戏line rider

用鼠标画好路,游戏中戴着红围巾的小人儿就可以坐着小车行进在路上了。如果路设计得过于平坦,程序不接受。太崎岖呢?看看小人儿和他的小车在你设计的道路上的表现吧。

 

Google可以搜出一大堆结果,我用以下网址将某个版本的Flash下载到本地:

via: 刘志丹的blog: 推荐一个小游戏line rider

 

自己玩过后,再到官方网站InXile上去玩复杂一点的版本,当然更要看看高手的杰作,在YouTube上还有更多。

 

 

 

via: keepwalking: [杂谈碎说] line rider:独乐乐还是众乐乐?

 

 “很简约的小东东,会用鼠标画画线就会玩儿;也很粘人,用来浪费时间相当有效;同时,更是个触发与延展想象力的趣味玩具,允许我们在空旷的屏幕上,用静止的线条,创造出一个充满动感的小世界,在这个小世界里,能制造与幻化出无数的悬念与风格。你 可以在youtube上看到许多灵动的杰作(土豆网上也有一些,比如这个被称作3D版的精彩作品 line rider没有传统意义上的对抗、闯关、破记录,它所挑战的,仅仅是玩家自己的想象力。”

 

二、点评大学老师

号称点评三千所大学、百万大学老师和百万种老师著作的“点评老师网”,11月才建起来,据说很热门,因此访问速度很慢?应该有统计数字,显示目前到底有多少学校、多少老师、多少著作被点评了!

 

评老师有魅力指数及帮助度、创新性、趣味性、互动性、亲和力;另外可以给课程及老师的特征自由加标签。

 

    网址:http://www.pinglaoshi.com/index.jsp

 

 

 

via: 快意图林:岁末盘点——2006年中国大学十大事件 之“5、专门点评大学老师的网站出笼”

 

三、在台湾这样给研究生上课?

“坐在学生帮你准备的椅子上,一面喝珍珠奶茶,一面吃太阳饼,讲授的时候,便时常有饼的脆皮、碎屑,沾在腮帮上,落在讲义上。这时,我要分出讲授的注意力去捋、去拣、然后大口大口地嚼,这时,课桌便成了餐桌。
  我吃的时候,台湾的学生都不看书,一起看我吃的样子。”

 

 

 

via: 曹升之(曹旭)博客: 我和台湾的学生

 

四、Top 15 Google Logos

Dennis Hwang黃正穆韩裔美国人)负责Google的网管,设计各种Logo是他的工作之一。Uber-Review评出了其中15 (Top 15 Google Logos)。有没有第一次看到的?比如2000年愚人节的这个,在“Google徽标”中也没有:

April Fool’s Day - 2000

via: youyuan的网摘

另:Google网站上的2006圣诞连环画:http://www.google.com/doodle12.html

 

 

论数图与编目的共同点与不同点

    元旦在家整理房间,在一堆东西中发现一张纸,是儿子去年知道我要从编目部转到数字化部后写下的。标题是“论数图与编目的共同点与不同点”,全文如下,好象是一篇论文的大纲:

共同点:
1、都是对书的分析;
2、都属于图书馆学;
3、都是体力加脑力劳动。
不同点:
1、数图是不管3×7=21把什么都送进电脑,编目只把一部分资料总结后写入;
2、数图是新生事物,编目不是;
3、数图是一个人要么体力劳动,要么脑力劳动;而编目是一个人又体力又脑力。

    儿子其实很不喜欢动笔,不知道那天他怎么这么有兴致,他的这些论点又怎么得出的?

    儿子幼时特别不喜欢睡觉,晚上父母已经很困了,他还在玩从一个床爬到另一个床、从床头爬到床尾的游戏,乐此不疲。有时父或母一觉醒来,发现他很滑稽的样子趴在某个位置,一副皮到极困才不得已入睡的样子。
    如此做父母未免太不敬业。于是到晚上,父母只好在熄灯后不理他,聊些他听不懂的专业内容,避免自己先于儿子入睡。结果发现此举有非常好的催眠效果,要不了多久,儿子便酣然入睡。
    或许是那时打下的“图书馆学基础”?只是那时我既不做编目,更没有听说过什么数图。而且那是二岁半以前的事了,后来儿子睡自己房间,再没有催眠“打基础”的便利了。