《IFLA专业图书馆与信息科学教育项目指南》草案

【(题记)本博客第2000篇博文】

《IFLA专业图书馆与信息科学教育项目指南》(2021)草案上月发布,正在征求意见,截止期为本月底(2021/3/31),在go.illinois.edu/LISEsurvey上填写反馈表。

本月还将召开数次面向世界各地的在线反馈论坛,亚太地区安排在2021/3/24北京时间中午12点,会议语言英语,主持人为Sohaimi Zakaria和Jiuming Ji(吉久明)。需注册:go.illinois.edu/LISEforum

via [IFLA-L] Feedback invited on the draft IFLA Guidelines forProfessional Library and Information Science (LIS) Education Programmes / Chu, Clara M. 2021-2-8

  • 本指南是国际图联(IFLA)面向图书馆与信息科学(LIS)高等教育的指南,对于LIS教育与课程设置等具有指导意义。
  • 始于1976年的《图书馆学院标准》Standards for Library Schools 1976)。
  • 2000年进行了重大修订,改名《专业图书馆/信息教育项目指南》Guidelines for Professional Library/Information Education Programs 2000)。
  • 2012年为反映21世纪图书馆和信息服务的发展,在LIS课程的核心要素中增加了“本土知识范式的意识”(Awareness of Indigenous Knowledge Paradigms),强调非西方化的本地传统。2012版有阿尔巴尼亚语、阿拉伯语、保加利亚语、法语、德语、日语、俄语、土耳其语8种译本Guidelines for Professional Library/Information Educational Programs – 2012 / by Kerry Smith, Gillian Hallam and S.B. Ghosh on behalf of IFLA’s Education and Training Section
  • 本次修订由IFLA建设强大图书馆信息科学教育工作组(BSLISE)https://bslise.org/)的LIS教育框架开发组进行,题名小有修改,“图书馆/信息”改为“图书馆与信息科学(LIS)”:IFLA Guidelines for Professional Library and Information Science (LIS) Education Programmes / Prepared by the LIS Education Framework Development Group of the IFLA Building Strong LIS Education Working Group。草案放在http://go.illinois.edu/draftLISEguide跳转

从大纲上看,增加了一些宏观内容,如社会环境、IFLA的责任、项目评审与创新。最主要的变化是提出了8个基础知识领域(FKA,有详细说明),代替原指南中的LIS课程核心元素(即核心知识与能力)。

  • 基础知识领域(FKA)(2021年版)
  • [1]社会中的信息
  • [2]LIS专业的基础
  • [3]信息和通信技术
  • [4]研究与创新
  • [5]信息生命周期管理
  • [6]信息专业人员的管理
  • [7]信息需求和用户服务
  • [8]素养和学习
  • 对比:LIS课程核心元素(2012年版)
  • 1 信息环境、信息社会的社会影响、信息政策和伦理、本领域历史
  • 2 信息的产生、交流与使用
  • 3 评估信息需求和设计响应服务
  • 4 信息传递过程
  • 5 信息资源管理,包括组织、处理、检索、保存和存储以各种呈现形式和格式的信息
  • 6 信息的研究、分析与解释
  • 7 应用信息和通信技术到图书馆和信息产品与服务的所有分面
  • 8 知识管理
  • 9 信息机构的管理
  • 10 信息和图书馆使用结果的定量和定性评估
  • 11 本土知识范式的意识

【说明:文件名的翻译】program原想译作“课程”,但觉得会与下层的curriculum混淆,译作“计划”又觉得太泛指。咨询吉久明老师后,译为“项目”,既指有学位的正规教育,也包括培训、证书之类的继续教育。

展望2014年七大教育技术趋势(信息图)

2013年底,Ellyssa Kroski在博客中引用信息图展望2014年七大教育技术趋势,每种技术都有信息图(及来源链接):
iLibrarian Blog: 7 Ed Tech Trends to Watch in 2014 (December 23, 2013)
1、3D打印(3D Printing)
2、大规模开放课程(MOOCs, Massive Open Online Courses)
3、大数据(Big Data)
4、电子教科书(Digital Textbooks)
5、游戏化(Gamification)
6、翻转课堂(The Flipped Classroom)
7、移动学习(Mobile learning)

以下介绍这7种技术,所有信息图直接链接自原网址。内容非翻译,只是本人理解与感想。图书馆面对教育的这种趋势,该如何应对?

1、3D打印(3D Printing)
让学生对知识的直观感受由平面的图片变成立体的模型。

出处:TeachThought: 10 Ways 3D Printing Can Be Used In Education (02/19/2013)

2、大规模开放课程(MOOCs, Massive Open Online Courses)
由公开课、名校也开始跟进MOOC。现如今,不考虑“慕课”就out了(统计数据是13%已开设、43%计划未来3年开设、44%无计划)。

出处:eLearning Infograpics: Massive Open Online Courses Trends 2013 Infographics

3、大数据(Big Data)
用于学习分析。MOOC背后如果没有大数据分析,就与一般公开课没多大差别了。

出处:informED: Learning Analytics: Leveraging Education Data [Infographic]

4、电子教科书(Digital Textbooks)
电子书包,取代纸质教科书是迟早的事。

出处:21 Century Flency Project: 6 Hot Trends in Educational Technology [Infographic] (by Ian Jukes, April 8, 2013)
上图中其他5个热点趋势:视频内容、网络监控、联机评估、翻转课堂(见下)、社会媒体

5、游戏化(Gamification)
既然这么多人沉迷于游戏以至未能完成学业,何不把学业本身变成游戏让人沉迷?——当然没那么简单,游戏化还是有一套套理论支持的。

出处:Knewton: GAMIFICATION INFOGRAPHIC

6、翻转课堂(The Flipped Classroom)
学生先网上看授课视频、与同学老师在线讨论,然后才是在课堂上师生互动、答疑解惑,完成学习过程。据说由此不及格率大大下降,因为让学习进度慢的人有充分时间初学吧。

出处:Knewton: FLIPPED CLASSROOM

7、移动学习(Mobile learning)
新的BYOD文化(Bring Your Own Device,自带设备),不解释。下图是三年前的,有点老了。

出处:Voxy Blog: http://voxy.com/blog/index.php/2011/02/are-we-wired-for-mobile-learning/ (02/22/11)

日本信息专业教育概况

4月23日美国信息专家专业代表团来校访问,团长为美国信息科学与技术学会(ASIS&T)前主席Nancy Roderer,总结发言者为现任专业图书馆协会(SLA)主席Anne Caputo(道琼斯公司)。成员来自美国、加拿大及日本,背景多为医学图书馆,自我介绍时多人提及所在学校有N名来自中国的留学生。
主发言人是日本庆应义塾大学北里记念医学图书馆的酒井由纪子,介绍日本情报专业教育。据PPT转录如下:

日本的图书馆/图书馆员(据2008年图书馆年鉴)
——–公共图书馆–大学图书馆–合计
图书馆数—3,111——1,580—-4,691
职员数—-33,415—–14,677—48,092
其中司书–16,240——8,028—24,268
司书比例—48.6%—–54.7%—-50.5%
[从每馆平均10位工作人员看,公共图书馆应该包括分馆,大学图书馆应该包括我们意义上的院系资料室]

以上“司书”指专业馆员(librarian)。司书有专门的资格认证,需要20学分的课程(2012年起增加到24学分)。每年有1万人参加认证,对照以上总计24,268个现有职位,不知道这个认证是否还有其他用处?
2012年起的24学分包括(本科):
导论,8学分(含信息技术)
服务,8学分
资源,6学分
选修,2学分(如历史、进阶服务、实习等)

日本图书馆情报学教育(基于2004年日本图书馆协会调查)
——-远程教育-短期大学-大学本科-研究生院–合计
司书——-10——-81——-196———————287
专门课程———————–10———————–10
研究生课程——————————–13硕6博—13

不同机构举办各类继续教育课程。对于学术图书馆员,有如下6类(基于国立大学图书馆协会人力资源委员会2007年报告):
1、经营管理
管理研讨班 Mgt Seminar (国立大学图书馆协会JANUL)
2、图书馆情报学
检索员考试 Searcher examination (情报科学技术协会INFOSTA)
编目/教堂培训班 Training seminars in cataloging/teacher (国立情报学研究所NII)
善本馆藏培训班(Training workshops for Rare book collections (东京大学, 京都大学, 一桥大学)
版权讲习班 Copyright workshop (ACA)
研究生学习 Graduate study (如庆应义垫大学,筑波大学)
3、信息技术
信息处理工程认证考试 Certification exam for Information Processing Engineer (IPA)
信息技术培训班 Training seminars in ICT (NII)
4、主题知识
培训班 Seminars (如国立国会图书馆NDL,日本医学图书馆协会JMLA)
审计?Auditing
5、语言能力
TOEIC (ETS)
外国培训 Training in foreign countries
6、一般能力·人格 Business/Personal skills

新的认证与考试
·健康科学情报专门员:日本医学图书馆协会于2004年起实施,通过人数232
·专门职员认定制度:日本图书馆协会,1998年起计划,至今尚未实施
·大学图书馆业务实务能力认定试验-综合目录(Bibliographic Utility):大学图书馆支援机构于2008年起实施,423人中有192通过,占52%(?)
·图书馆情报学认证考试,日本图书馆情报学会,2007年起预备考虑,约1128人通过

LIPER提出的课程方案
本科阶段核心课程:
·图书馆信息学导论
·信息用户
·信息资源组织
·信息媒体
·信息服务
·信息系统管理
·数字资源
研究生阶段之专业部分(professional)
·公共图书馆信息专业
·学术图书馆信息专业
·学校信息媒体专家
研究生阶段之特殊部分(special)
·医学
·法律
·残障者