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    美国大学和研究型图书馆协会(ACRL)董事会于2000年1月18日通过“Information Literacy Competency Standards for Higher Education”，在1999年10月和2004年2月分别得到美国高等教育协会和独立学院理事会认可。普林斯顿大学图书馆的白健于2005年10月将此标准译为中文《美国高等教育信息素养能力标准》。
    摘录其主要部分“标准，表现指标和成果”，共有五个标准、二十二个表现指标，每个表现指标下均以成果作进一步说明（以下“成果”略）：

标准一  有信息素养的学生有能力决定所需信息的性质和范围。
表现指标：

一 有信息素养的学生定义和描述信息需求。
二 有信息素养的学生可以找到多种类型和格式的信息来源。
三 有信息素养的学生权衡获取信息的成本和收益。
四 有信息素养的学生重新评估所需信息的性质和范围。

标准二  有信息素养的学生可以有效地获得需要的信息。
表现指标：

一 有信息素养的学生选择最适合的研究方法或信息检索系统来查找需要的信息。
二 有信息素养的学生构思和实现有效的搜索策略。
三 有信息素养的学生运用各种各样的方法从网上或亲自获取信息。
四 有信息素养的学生改进现有的搜索策略。
五 有信息素养的学生摘录，记录和管理信息和它的出处。

标准三  有信息素养的学生评估信息和它的出处，然后把挑选的信息融合到他（她）们的知识库和价值体系。
表现指标：

一 有信息素养的学生从收集到的信息中总结要点。
二 有信息素养的学生清晰表达并运用初步的标准来评估信息和它的出处。
三 有信息素养的学生综合主要思想来构建新概念。
四 有信息素养的学生，通过对比新旧知识来判断信息是否增值,或是否前后矛盾，是否独具特色。
五 有信息素养的学生决定新的知识对个人的价值体系是否有影响，并采取措施消除分歧。
六 有信息素养的学生通过与其他人、学科专家和＼或行家的讨论来验证对信息的诠释和理解。
七 有信息素养的学生决定是否应该修改现有的查询。

标准四  不管个人还是作为一个团体的成员, 有信息素养的学生能够有效的利用信息来实现特定的目的。
表现指标：

一 有信息素养的学生能够把新旧信息应用到策划和创造某种产品或功能中。
二 有信息素养的学生修改产品或功能的开发步骤。
三 有信息素养的学生能够有效地与别人就产品或功能进行交流。

标准五  有信息素养的学生熟悉许多与信息使用有关的经济、法律和社会问题，并能合理合法的获取信息。
表现指标：

一 有信息素养的学生了解与信息和信息技术有关的伦理、法律和社会经济问题。
二 有信息素养的学生遵守与获取和使用信息资源相关的法律、规定、机构性政策和礼节。
三 有信息素养的学生在宣传产品或性能时声明引用信息的出处。

    作为一个信息素养的标准，以身作则，在最后列出引用本标准的格式示范，有美国心理学会(APA)格式、芝加哥论文引用格式、现代语言协会(MLA)格式三种，下面采用的是芝加哥的“网上资源引用格式”（唯一不需标明获得日期的格式）：

美国高等教育信息素养能力标准. 美国大学和研究型图书馆协会, 2000; http://www.ala.org/ala/acrl/acrlstandards/informationliteracycompetency.htm
Information Literacy Competency Standards for Higher Education. Association of College & Research Libraries, 2000; http://www.ala.org/ala/acrl/acrlstandards/informationliteracycompetency.htm

    中文版下载网址：http://www.ala.org/ala/acrl/acrlstandards/InfoLit-Chinese.pdf（想来如果引用中文版，应该用此网址而不是标准文本中上面的网址）

Via: Chinese Canadian Library Weblog（加华图书馆博客）
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