分类： 乱花迷眼

中美数图研讨班2008·结业

    今天结业式时，同样参加了二期研讨班的牛排问我，如果以后再办这样的课程是否参加？我的回答是否定的。事实上，此次报名前就很是犹豫。并不是因为自己已经到了不能学吹打的年龄，而是觉得思想负担太重──因为除了老外上课，还要完成一个项目报告并汇报。

    研讨班采用分组学习形式，不幸做了组长，压力太大。项目本是子虚乌有的东西，但完全凭空设想从无开始设计自己感觉过于困难，所以总是希望从现实中找原型。项目由小组成员协作完成，因而需要考虑各人情况确定主题，尽可能使大家都能有所贡献、有所收获。要在三门课程逐次进行中设想好如何结合课程内容（包括还没有上的内容），在课程进行到一半时提交项目计划，在课程全部完成的当晚完成项目汇报Poster，最后完成项目报告（去年要求10-12页纸，今年是12-15页），作为课业评估的依据──凡此种种，让自己觉得完成项目报告及汇报是课程中最重要的部分，课程内容反在其次了。如果是一个学期，这种注重参与、合作、实践的教学方法很有吸引力，可是现在是要求10天内完成（项目报告略迟）！

    好在小组成员同心协力，在课程进行过程中开始准备。一方面，根据秦老师的“数字图书馆项目报告写作要点”，以项目计划为纲，在Google Docs上协作撰写项目报告；另一方面，本组的技术帅哥根据设计计划PS图若干，为项目汇报Poster做了一些准备。前天小组各位做了一下午的Poster，赶在傍晚完成。昨晚22:33，经过一整天的埋头苦干，自己终于整合完成了13页的项目报告（初稿），长舒一口气。结果已经不重要了，完成就好。

    牛排对这样的学习与交流机会很是欣赏，我也觉得很有收获。只是，实在太累了！

推荐：
图情随笔：数字图书馆项目报告写作要点 (2008-5-23 17:28，显然是美国时间!)
    秦健老师对项目最终报告的说明。秦老师很辛苦，23日晚刚到就给大家讲如何做最后的Poster。各组提交的项目简介也是那时才拿到手，24日一早对11个组项目的评语就已经摆在大家的桌上了，还有针对性地写了这个“要点”。

Beefsteak is thinking：第四期中美数字图书馆高级研讨班感受（一）(2008-05-29)
牛排英语一级棒，对数字图书馆的认识又远在本人之上，他的感受更值得一读。期待新的博文出现。

附：第三期研讨班曾有一个博客，现在居然不能访问了，可恶的Donews！

    本次班长在Chinaren上建了一个校友录，挂在中科院研究生院名下。
    比较有意思的是Chinaren的注册过程。看校友录的先决条件是注册（应该有搜狐通行证也行），一串空格让填，其中有一项身份证号，看着很不爽，决定如果一定要，就不注册了，所以留空──结果很顺利地注册完成。同组一位注册时杜撰了一个身份证号，居然说号码不对不让注册，只好填了真实的身份证号。

参见：
中美数图研讨班2008·实用分类系统的编制与应用 (2008-5-30)
中美数图研讨班2008·数字资源长期保存 (2008-05-24)
中美数图研讨班2008·人机交互与数字化图书馆 (2008-05-24)

[update]

图林茶： 静等Poster出场 (2008-5-29) [忙着写报告、写博，还没来得及看RSS]
图情随笔：挂图展：第四期中美数字图书馆研习班学习汇报 (2008-5-31)
Beefsteak is thinking: 第四期中美数字图书馆高级研讨班感受（二）(2008-06-02)
Beefsteak is thinking: 第四期中美数字图书馆高级研讨班感受（三）(2008-06-03)
Beefsteak is thinking: 第四期中美数字图书馆高级研讨班的朋友 (2008-06-03)
Sunfire: 上海行杂记 (2008/6/5)
Beefsteak is thinking: 乌托邦项目的臆想 (2008-6-5)

 

中美数图研讨班2008·实用分类系统的编制与应用

    开班前看到远洋过客的“正确认识本体的功能和局限”系列博文及首篇下热闹的评论，完全不知所云。上完第三门课“实用分类系统的编制与应用”，在秦健老师的指导下用Protege试做了一个最简单的ontology，对第二篇有了点感觉。不过，短短二天半的课程，对ontology只能说连一知半解的程度都没有达到。

什么是ontology？
    就像什么是Web 2.0，什么是图书馆2.0，定义五花八门，可谓众说纷纭。
    秦老师在课上不同部分举了很多种说法；迷图在前述博文下的评论：“可以查查Google的definition，看看ontology有多少说法。”

ontology可以做什么？
    这是最令人困惑的。
    为了“学以致用”，在最后报告中用上ontology，看了一堆期刊文章。结果很失望，因为看到的那些概念结构图都是一维树状或带少许网状的，而我想要做的是一个依时间变化的二维交叉结构。那些概念结构图，在我想来用不用ontology这个概念都无所谓的。
    所幸查到肖怀志的博士论文，让我觉得ontology真的可以做些事。《基于本体的历史年代知识元应用研究》通过建立三国时期的历史年代本体，由计算机抽取《三国志》中的历史年代，实现相关历史年代信息的检索和聚集。

如何建立ontology？
    看了肖博士的学位论文，才让我知道建本体原来超级烦人！并不是画个结构关系图那么简单。一个公元纪年与三国年号纪年对照表（两页纸，4列不到100行），化为ontology，就是数十页纸的篇幅：不但要为每个年号做框架（如“甘露”），还要做出其中的每一年（如“甘露一年”“甘露二年”……）；为每个公元纪年做；还有国别、皇帝……（参见第四章”三国时期历史年代本体的建立“）。

    看了此文，课上举的那个例子也就可以理解了：
    Adam和Beth生了Charlie、Donna和Ellen三个孩子，要描述出其家谱，需要几个框架？如：
Adam
性别：男性
配偶：Beth
孩子：(Charlie, Donna, Ellen)
    答案是至少7个：5个人各做1个，另外还有2个？秦老师说，分别是：男性、女性。

什么时候用ontology？
    二种情况：当需要共享或者再利用某领域的知识时。
    秦老师语：有时候可以用成熟的、传统的、经济的方法，不一定非得用……

    远洋过客言：“以推理为目标和按逻辑和公理制作的本体（泛指词）只是可以利用的知识组织系统之一，不应是我们唯一的、也不应是最终的目标和手段。”
    不过，看三国纪年、家谱的ontology框架看得让人上火，如果不是为了让机器推理，我才不要做什么ontology呢！一个二维表岂不简单得多？

    以上是上完课后，对Ontology的认识，纯属外行胡言乱语，如有误导，概不负责;-)

推荐：远洋过客：
正确认识本体的功能和局限（1）(May 9, 2008 at 4:43am)
正确认识本体的功能和局限（2）– 概念显示实例 (May 9, 2008 at 11:35pm)
正确认识本体的功能和局限（3）– SWAD的例子 (May 11, 2008 at 3:13am)

数图研究笔记：“本体”或“实用分类系统”？(5月 21st, 2008 @ 00:51)
Keven对远洋过客博文的述评。

参见：
中美数图研讨班2008·数字资源长期保存 (2008-05-24)
中美数图研讨班2008·人机交互与数字化图书馆 (2008-05-24)

中美数图研讨班2008·人机交互与数字化图书馆

    自己对口音差异不敏感。当初从大阪到东京，曾有日本人跟我谈起关东话与关西话的差别，我全然没有感觉。这次，当老师说自己是英国人，因而与美国人说不同的英语时，我才发现他的话我比较容易听懂，尽管他的语速要快得多。事实上，前面几天我就发现自己很多词的发音都与Kenneth不同，因而对自己的英语能力很是困惑。看来是学《新概念英语》，更适应英国英语吧。

    本期数图班第二门课是“人机交互与数字化图书馆”，老师是来自UIUC（伊利诺伊大学香槟分校）的Michael B. Twidale。
    与前一门课老师Kenneth Lavender的照本宣科式教学完全不同，Michael采用大量互动的授课方式。Kenneth课前布置的是阅读资料，而Michael课前让准备即时贴、彩色笔及一面空白的纸，说是用纸做模型。这让大家都对Michael的课有不同的期待。事实上，他只花很少时间快速讲PPT上的内容，然后出题让大家花大量时间做操作──所谓Learn by doing──有时不免觉得太小儿科，比如最后让大家用其他人的手机设置时间提醒，目的在于体会如移动等技术变化对用户界面设计带来的挑战。静下心想想，有些东西的确说说就知道了，但只有真正做了，才能更深刻地体会并在今后加以应用。

    人机交互界面可用性分析的几种方法：
√ 用户测试（观察、记录、分析，可以询问原因但不作说明、不加指点）
√ 类似系统分析对比
√ 启发分析（选择标准分析列表，如Nielsen’s Checklist）
√ 纸原型(Paper prototyping)（在纸上画设计界面。分组活动：为网站增加“历史”功能）

    Michael灌输的一些观念，可以让大家在“做”的过程中巩固，可惜不是每个人都接受了，或者说还没有深入到每个人的意识中：
√ 关于界面设计：以计算机为中心，关注输入输出界面及其美观；以图书馆员为中心，关注检索点；需要以用户为中心，改善用户体验。
√ 通过分析用户使用过程中的困惑(confusion)，把事情做得更好 [要减少用户的困惑]
√ 设计者需要学习如何减少用户的学习 [而不是让用户学习]
√ 要让用户学到想让他们掌握的而不是“我不会用！” [不要赶跑用户]
√ 实体图书馆不会设计华丽而难开的大门，再开设“大门素养”(door literacy)培训班 [图书馆员最热心进行信息素养(information literacy)培训]
√ 一个人能够看到的取决于他知道的，看不到并不意味着他蠢或懒（没找到老师的那个图例）[用户并不拥有图书馆员具有的很多背景知识]

    最后半天Michael主要介绍两部分的内容：
1、一些网站的界面设计，包括很多可视化的内容
2、Web2.0相关网站及服务：Youtube、Second Life（及Info Island）、Google Map的多种Mashup应用、ALA TechSource、Flickr、Zoterao（可惜共享书目信息的方法居然是互相通过U盘复制文件）……
    特别：UIUC的IMLS数字内容网关(IMLS Digital Content Gateway)，一个网上数字图书馆的联邦搜索系统，含IMLS资助的用于保存图书馆资源、发展数字化最佳实践、数字化具有全国性价值馆藏的样本项目(model projects)。

参见：中美数图研讨班2008·数字资源长期保存 (2008-05-24)