《图书馆领域能力索引》（附：编目能力）

WebJunction是OCLC研究部的一个项目，为全球图书馆提供免费的培训资料。WebJunction在2009年编纂了《图书馆领域能力索引》，还被译成西班牙语。2014年受IMLS（美国政府的博物馆和图书馆服务研究所）资助，《图书馆领域能力索引》出了更新版。见：Competencies

Competency Index for the Library Field 2014

本索引中的能力根据众多图书馆从业者和领导者的意见以及其他图书馆组织定义的能力得出，主要参考美国图书馆协会（ALA）及美国若干州县图书馆的能力文件。2014年版参考文献略有增加。参见：ALA图书馆职业核心能力大全（2020-7-31）

从目录看，大纲做了调整，重组为5个部分：

  • 基本图书馆能力（核心技术能力+个人/人际关系能力）
  • 图书馆馆藏能力
  • 图书馆管理能力
  • 公共服务能力
  • 技术能力：系统与IT

特别值得注意的是，与“公共服务”对应的“技术服务”（采编）因易与“技术”（信息技术）混淆而改为“图书馆馆藏”。

2014版导言称内容特别强调三个要素：21世纪的技能，承担责任和社区参与。但就“编目”部分看只是用词小有调整，除RDA代替AACR2外变化不大。


——附：编目能力（2014版）——

编目人员的工作使用户能够在图书馆馆藏中找到所需的内容。随着信息世界从占据物理位置的物理材料演变成多种格式的数字资源，编目人员已经适应了更丰富的元数据集、链接存储库和机构，以及亲自和远程交付资源。

[1] 根据相关书目控制标准对所有类型的图书馆资料进行编目

  • 了解图书馆目录系统和软件的总体结构、关系和重要性
  • 应用适当的书目控制标准来组织图书馆资料和资源（如RDA、MARC、DDC、LCC、LCSH、DC等）
  • 了解并使用集成图书馆系统的编目功能
  • 根据需要理解并执行套录或原始编目，提供适合内容的描述性编目、分类和主题分析
  • 维护规范控制并在图书馆目录中提供适当的参照
  • 利用对编目标准的深入了解来评估书目记录的准确性和完整性
  • 选择适当的主题标题和索书号以在馆藏中进行准确识别和放置；了解馆藏在其中发挥作用的更广泛的背景（国家和国际）
  • 使用书目中心提供的编目工具和服务；评估和学习书目中心推广的新工具

[2] 管理目录以确保图书馆用户可以最佳地访问馆藏

  • 更新目录以反映准确的书目、馆藏和单件信息【2014新增】
  • 扩大目录的核心目的，为图书馆用户提供最佳访问藏书的机会
  • 追求当前图书馆趋势和创新的知识； 确定它们如何影响书目控制和资源管理，以及如何将它们加以利用
  • 确定并学习新工具和技术技能，以提高编目效率并增加对图书馆资源的访问
  • 阐明需要，并努力在目录中提供到电子和其他远程资源的书目链接

—— 引用文献 ——

【2009版】Competency Index for the Library Field / Compiled by WebJunction. Dublin, Ohio : OCLC, 2009. ISBN: 9781556534140

【2014版】Competency Index for the Library Field / Compiled by WebJunction. Dublin, Ohio : OCLC, 2014. ISBN 978-1-55653-469-0 (Print). 978-1-55653-470-6 (Electronic)

ALA图书馆职业核心能力大全

2008年美国图书馆协会（ALA）执委会批准了《ALA图书馆学核心能力》文件，2009年文件被ALA理事会批准并通过成为ALA政策。文件定义了从ALA认可的图书馆和信息研究硕士课程毕业生所拥有基本知识。对于非图书馆学专业出身者，可以对照本文件，了解自己成为专业图书馆员需要掌握的基本能力。

ALA’s Core Competences of Librarianship

图书馆学核心能力分为8个方面：
1. Foundations of the Profession 专业基础
2. Information Resources 信息资源
3. Organization of Recorded Knowledge and Information 记录的知识和信息的组织
4. Technological Knowledge and Skills 技术知识和技能
5. Reference and User Services 参考咨询和用户服务
6. Research 研究
7. Continuing Education and Lifelong Learning 继续教育与终身学习
8. Administration and Management 行政管理

除了《ALA图书馆学核心能力》这个基本文件外，ALA下属各协会及其他机构还编写了图书馆学各专业领域的知识或能力说明文件，被ALA汇总在图书馆职业的“核心能力”（Core Competencies）页面下。在该页面最后有WebJunction在2009年编制的《图书馆领域能力索引》（Competency Index for the Library Field），按图书馆管理、个人与人际交往、公共服务、技术服务、IT技术几方面，概述需要掌握的技能与知识。在不同类型图书馆、不同部门工作的图书馆员，可以查找与自己工作对应的更具体能力的文件和技能【以下大致按“专门图书馆”“专业活动”重新排序各协会文件】：

Knowledge and Competencies Statements by Specialization

（专门图书馆）

  • AALL Guidelines for Graduate Programs in Law Librarianship 美国法律图书馆协会（AALL）：AALL法律图书馆学研究生课程指引
  • ALA/AASL Standards for Initial Preparation of School Librarians 美国学校图书馆协会（AASL）：学校图书馆员初步准备的ALA/AASL标准
  • ARLIS/NA Core Competencies for Art Information Professionals 北美艺术图书馆学会（ARLIS/NA）：ARLIS/NA艺术信息专业人员的核心能力
  • Federal Librarian Competencies 联邦图书馆和信息中心委员会（FLICC）：联邦图书馆员能力
  • Medical Library Association (MLA) Competencies for Lifelong Learning and Professional Success: The Educational Policy Statement of the MLA 医学图书馆协会（MLA）：终身学习和专业成功的能力：MLA的教育政策声明
  • Special Libraries Association (SLA) Competencies for Information Professionals 专业图书馆协会（SLA）：信息专业人员的能力
  • Vision Librarian Core Competencies 视觉科学图书馆员协会（AVSL）：视觉图书馆员的核心能力
  • Music Library Association Core Competencies and Music Librarians 音乐图书馆协会：音乐图书馆员的核心能力
  • Society of American Archivists Guidelines for a Graduate Program in Archival Studies 美国档案学家学会：档案研究研究生课程指南

（专业活动）

  • Foundational Competencies for Library Leaders and Management 图书馆领导与管理协会（LLAMA）：图书馆领导和管理的基本能力
  • Core Competencies for Acquisitions Professionals 图书馆馆藏和技术服务协会（ALCTS）：采访专业人员的核心能力
  • Core Competencies for Cataloging and Metadata Professional Librarians 图书馆馆藏和技术服务协会（ALCTS）：编目和元数据专业馆员的核心能力
  • 北美连续出版物兴趣小组（NASIG）：
    • Core Competencies for Electronic Resources Librarians 电子资源馆员的核心能力；
    • Core Competencies for Print Serials Management 印刷连续出版物管理的核心能力；
    • Core Competencies for Scholarly Communication Librarians 学术交流馆员的核心能力
  • Competencies for Special Collections Professionals 大学与研究图书馆协会（ACRL）：特藏专业人员的能力【ACRL标准文件另有多个能力说明，包括信息素养、研究素养等】
  • YALSA’s Teen Services Competencies for Library Staff 青少年图书馆服务协会（YALSA）：YALSA的图书馆员工的青少年服务能力
  • Competencies for Librarians Serving Children in Public Libraries 图书馆儿童服务协会（ALSC）：图书馆员服务公共图书馆中儿童的能力
  • ASIST Educational Guidelines 美国信息科学与技术学会（ASIST）：ASIST教育指引
  • Information Ethics in Library and Information Studies Education 图书馆和信息科学教育协会（ALISE）：图书馆学与信息研究教育中的信息伦理

新冠肺炎影响下的欧洲公共图书馆

欧洲公共图书馆国家管理机构（NAPLE，National Authorities on Public Libraries in Europe）是一个非政府组织（论坛），参加者为欧洲各国的公共图书馆管理机构。

自2020年3月新冠病毒肺炎（COVID-19）开始导致公共图书馆关闭，NAPLE编写了两份报告，总结迄今为止20个NAPLE成员国的公共图书馆采取的措施。

Public Libraries in Europe and COVID-19: Findings from NAPLE Members, April 2020 (April 30th, 2020)

第1份报告发布在4月底，特别关注整个欧洲的关闭范围，在关闭期间员工的参与，建筑物关闭时向公众提供的服务（实体和在线），隔离书籍和其他健康与安全措施，图书馆努力支持国家医疗保健计划，图书馆努力解决有关COVID-19的错误信息。

Public Libraries in Europe and COVID-19: Re-opening Strategies Findings from NAPLE Members May-July 2020 (July 15th, 2020)

第2份报告包含的信息基于2020年3月20日至7月14日之间提交的NAPLE成员的回复，可视为这一时期的快照，特别关注重新开放图书馆大楼，安全措施，归还图书资料的隔离，其他挑战和考虑。包括以下国家：比利时、克罗地亚、捷克、丹麦、英国、爱沙尼亚、芬兰、法国、德国、希腊、爱尔兰、立陶宛、挪威、荷兰、波兰、葡萄牙、苏格兰、斯洛文尼亚、西班牙、瑞典、瑞士、威尔士。

由于各国疫情不同，图书馆关闭和开放情况也各不相同。比如比利时，第1阶段（锁定）从3月13日起通过取书系统提供有限服务；第2阶段从5月18日起限制公众访问图书馆（获取馆藏）；第3阶段从6月8日起重新开放图书馆的到馆功能；第4阶段从7月1日起恢复公共活动。

另外归还图书资料的隔离（简单放置）也因地而异，且呈现越来越宽松的状态：普遍报告对归还资料进行隔离的准则。特别是在重新开放的早期阶段，许多地区建议隔离时间为72小时，但在某些情况下，归还资料被隔离5天、1周或有时2周，但少数几个国家没有引入隔离程序。随着国家和地区通过重新开放计划，总体上放宽了隔离准则。 例如，比利时最初对材料进行72小时隔离，但到6月初，在安全理事会与图书馆部门代表举行会议之后，建议是不再需要隔离。