嵌入式图书馆工作

2000年时在香港教育学院呆了三个月。那时我们这儿还是一到大扫除、人人擦窗户的“平等”时代,在那儿特别容易感受到资本主义社会的种种森严等级,几乎处处可见专业馆员(Assistant Librarian)与非专业馆员(Librarian Assistant)的差别。某天,就看到一专业馆员两手空空,一个非专业馆员推着小半车资料,一起去教室。问了知道是在老师的课中讲半节课(或一节课)如何利用图书馆资源。这是我第一次知道不同于我们文检课的“嵌入式图书馆工作”,不过当时她没有用这个名词。

ALA技术源在2月举办了一个“把嵌入式图书馆工作带入新水平”研讨班。光看PPT,除了罗列的工具,没有看出太多内容,但有助于了解嵌入式图书馆工作是什么、现在处于什么状态。感觉上定义比较宽泛,可以包括介入研究与教学,但实际上比较普遍的仍是提高信息素养方面内容。
[update] 真好看到JISC数字基础设施小组(原名信息管理小组)关于图书馆在“数字人文”中作用的博文,“嵌入式图书馆员”为其中之一(其余4个为:管理数据、数字化和保管、数字保存、发现与传播),当指在研究领域:Digital Infrastructure Team: Does the library have a role to play in the Digital Humanities? (February 23, 2012)

Taking EmbeddedLibrarianship to theNext Level: Action Stepsand Practices
An ALA TechSource WorkshopPresented by Buffy J. HamiltonFebruary 2012
(有墙)
PPT的目标:
探索传统与新兴的嵌入式图书馆工作定义
通过嵌入式图书馆工作实例,探索学习工具
确定建立学习伙伴关系的最佳实践

两个定义
让图书馆员走出传统图书馆环境,置身于现场,与研究者或教学人员密切配合。
来源:Jack Carlson and Ruth Kneale. Embedded Librarianship in the Research Context: Navigating New Waters. College & ResearchLibraries News, 72(3) (March 2011):167. http://crln.acrl.org/content/72/3/167.full

嵌入式图书馆工作涉及传递高度定制及有价值的信息与知识服务到有明确需求的客户团体。
来源:Dale, Jenny, and Lynda Kellam. The Incredible Embeddable Librarian. Library Media Connection, 30(4) (2012):30-31
.
虽说要讲“最佳实践”,但也说明其实是各式各样、因需而变、并无定规:
“there is no one size fits all model of embedded librarianship”
embedded librarianship comes in many varieties and forms
embeddedlibrarianship is scalable to the needs of a learning community

基本认识是:图书馆员+学习社区=》嵌入式图书馆工作

信息素养标准
AASL(美国学校图书馆员协会):Crosswalk of the Common Core Standards and the Standards for the 21-century Learner
ACRL(大学和研究图书馆协会):Information Literacy Competency Standards for Higher Education

现场投票:所在馆是否有人嵌入学习社区 [可了解目前几种不同的情况]
A. 是,仅联机学习环境(Blackboard,Moodle)
B. 是,仅面对面学习环境
C. 是,其他方式
D. 是,ABC的组合
E. 否
F. 不确定

后面很大部分是介绍图书馆实践中利用的各种网络工具与社区
Skype, Wiki, Slideshare, Adobe Connect, Google Docs, Social Media (TEDx, Flickr), Pinterest, Twitter, Facebook, Ning, QR码, Google Hangout, Information Dashboard/PLE, Scoop.it, 博客, Wikispaces, Noodle Tools, iPads
未来增强面对观交谈的学习空间
Buddypress/Wordpress[开源的社会网络建立工具], YouTube [视频], 移动应用, 游戏

最后是成功的要点
从试验项目开始,基于对该项目的评估做出改变
所有协作者应该对各自的职责有清晰的理解,同时愿意根据学习社区的需求调节其职责
从小的开始
首先建立在现有关系基础上
跳出固有思维 (think outside the box)
对投入的时间和精力要现实
必须有经常的、清晰的沟通
评估项目(格式化的、总结性的)

Via ALA TechSource Blog: Continuing the Conversation: Taking Embedded Librarianship to the Next Level (February 22, 2012)
还有阅读推荐:

* Embedded Librarian’ on Twitter Served as Information Concierge for Class(有墙)
* Presentation: Embedded Librarians: Three Models to Promote the Library and Improe Student Learning [见下]
* Embedded Librarianship: “A collection of resources on how librarians are embedding themselves in learning spaces” (图书馆员嵌入学习空间资料大全)
[update 2012-8-25] Library Technology Reports专辑(V.48, No.2 / February/March 2012)
Embedded Librarianship: Tools and Practices(访问全文需订购;EBSCO收录)

———-嵌入式图书馆工作:三种模式推广图书馆并改善学生学习———-

ACRL 2011上,McMaster大学三位馆员讲述自己的亲身实践,间有理论部分引用参考文献:

四个特征(p.8)──引自Shumaker & Tyler (2008)
1、物理(或虚拟)共同驻扎
2、正常图书馆预算之外资助
3、管理与汇报程序
4、参与图书馆与客户小组的组织活动

五个作用 (p.9)
嵌入课程
成为研究团队一员
学术交流活动中协作
嵌入虚拟世界或虚拟学习环境
嵌入教学支持中心

三种模式
三位馆员各有不同的头衔:
1、嵌入项目(p.12-21) ──Science Fluencies Librarian
在项目总部办公,但不由项目付工资、不同时向项目和图书馆汇报,参与两方面的组织活动,完全集成到项目的活动与计划中
[并非研究项目,而是4年制的荣誉学位项目,涉及学生的科学信息素养]
2、虚拟嵌入(p.22-30)──学科馆员 Liaison Librarian
参与学习管理系统(LMS):小测试,论坛,资源导航/主题指南,学习对象(视频、PPT、流畅表达),聊天/IM
社会网络(第二人生……)
3、嵌入教学中心(p.31-41)──教学馆员 Teaching and Learning Librarian
数字媒体素养课程设计 [貌似教人玩游戏]
嵌入模式:借调,同时也向图书馆汇报

信息素养培训新宠:个人数据管理

很多年前,看国外或者香港的大学图书馆网站,觉得我们最该学的,就是面向不同读者对象的Subject Guide或Research Guide版块,针对对教员或学生各自需求,提供不同层次的信息。“研究指南”对馆员本身的信息素养有比较高的要求,至今仍很少在国内网站上看到类似版块,其中也包括本馆。
昨天到上图听张甲老师讲座“新型图书馆服务对自动化系统的要求”,其中提到麻省理工学院的数据管理与出版(Data Management and Publishing)(PPT第76张),就是其“研究指南”的一个新内容,关于数字环境下,如何在研究进程中管理自己的数据。包括:

为什么管理数据?
评价数据需求
文献与元数据
文档格式
组织文档
备份与安全
共享数据
引用数据
数据集成
资助需求
道德与法律问题

还有一个培训用的PPT“管理研究数据初步”(Managing Research Data 101)(56张) 可以比较直观地了解所涉及的内容。
网页链接了澳大利亚国立大学的“数据管理”(Data Management),看来是先行者。链过去,是该校的信息素养课程之一。包括数据管理手册及课程PPT等资料。
张老师提到一个背景,读者其实对图书馆建设机构库兴趣不大,图书馆向读者提供管理自己数据的方法,也是换一种思路。
机构库最初的设想是由内容生产者提供内容,但现在大部分似乎都是由图书馆员录入的。因为要想通过用户生成内容达到成功,需要让用户感到有所得,而机构库大概很难让用户产生这种感觉。比如若要让大家共享自己的成果,开放存取库比本校机构库有更大的曝光度,或许是更好的选择。所以图书馆如果仅仅从本身资源建设角度出发,很难让读者帮自己打工。让研究人员管理自己在研究过程中的数据,图书馆提供存放平台,或许是换一种角度思考的结果。不知道国外研究者的需求如何,国内研究者无疑也需要管理数据,只是不知道有没有共享的愿望?
前些天听伊大香槟分校消防服务培训学院阮金炼馆长谈到她们有图书馆员参与研究项目的课程,同济大学田忠政馆长很感兴趣。课程无疑很契合目前图书馆对学科馆员的需求,只是我同样对国内研究者对“外人”介入研究有多大接纳度有所怀疑。

参见数图研究笔记:张甲老师报告听后有感 (十二月 1st, 2009)

附:关于机构库的相关博文
周年盘点:图情流行缩写词一瞥(上)(2005-10-28)
中美数图研讨班(4)·机构库,看起来很美 (2007-05-27)
知道你已经在做机构库了吗——摘评一份详尽的IR调查报告 (2007-05-28)
国际机构库调查出版 (2007-11-14)

美国高等教育信息素养能力标准

    美国大学和研究型图书馆协会(ACRL)董事会于2000年1月18日通过“Information Literacy Competency Standards for Higher Education”,在1999年10月和2004年2月分别得到美国高等教育协会和独立学院理事会认可。普林斯顿大学图书馆的白健于2005年10月将此标准译为中文《美国高等教育信息素养能力标准》。
    摘录其主要部分“标准,表现指标和成果”,共有五个标准、二十二个表现指标,每个表现指标下均以成果作进一步说明(以下“成果”略):

标准一  有信息素养的学生有能力决定所需信息的性质和范围。
表现指标:

一 有信息素养的学生定义和描述信息需求。
二 有信息素养的学生可以找到多种类型和格式的信息来源。
三 有信息素养的学生权衡获取信息的成本和收益。
四 有信息素养的学生重新评估所需信息的性质和范围。

标准二  有信息素养的学生可以有效地获得需要的信息。
表现指标:

一 有信息素养的学生选择最适合的研究方法或信息检索系统来查找需要的信息。
二 有信息素养的学生构思和实现有效的搜索策略。
三 有信息素养的学生运用各种各样的方法从网上或亲自获取信息。
四 有信息素养的学生改进现有的搜索策略。
五 有信息素养的学生摘录,记录和管理信息和它的出处。

标准三  有信息素养的学生评估信息和它的出处,然后把挑选的信息融合到他(她)们的知识库和价值体系。
表现指标:

一 有信息素养的学生从收集到的信息中总结要点。
二 有信息素养的学生清晰表达并运用初步的标准来评估信息和它的出处。
三 有信息素养的学生综合主要思想来构建新概念。
四 有信息素养的学生,通过对比新旧知识来判断信息是否增值,或是否前后矛盾,是否独具特色。
五 有信息素养的学生决定新的知识对个人的价值体系是否有影响,并采取措施消除分歧。
六 有信息素养的学生通过与其他人、学科专家和\或行家的讨论来验证对信息的诠释和理解。
七 有信息素养的学生决定是否应该修改现有的查询。

标准四  不管个人还是作为一个团体的成员, 有信息素养的学生能够有效的利用信息来实现特定的目的。
表现指标:

一 有信息素养的学生能够把新旧信息应用到策划和创造某种产品或功能中。
二 有信息素养的学生修改产品或功能的开发步骤。
三 有信息素养的学生能够有效地与别人就产品或功能进行交流。

标准五  有信息素养的学生熟悉许多与信息使用有关的经济、法律和社会问题,并能合理合法的获取信息。
表现指标:

一 有信息素养的学生了解与信息和信息技术有关的伦理、法律和社会经济问题。
二 有信息素养的学生遵守与获取和使用信息资源相关的法律、规定、机构性政策和礼节。
三 有信息素养的学生在宣传产品或性能时声明引用信息的出处。


    作为一个信息素养的标准,以身作则,在最后列出引用本标准的格式示范,有美国心理学会(APA)格式、芝加哥论文引用格式、现代语言协会(MLA)格式三种,下面采用的是芝加哥的“网上资源引用格式”(唯一不需标明获得日期的格式):

美国高等教育信息素养能力标准. 美国大学和研究型图书馆协会, 2000; http://www.ala.org/ala/acrl/acrlstandards/informationliteracycompetency.htm
Information Literacy Competency Standards for Higher Education. Association of College & Research Libraries, 2000; http://www.ala.org/ala/acrl/acrlstandards/informationliteracycompetency.htm

    中文版下载网址:http://www.ala.org/ala/acrl/acrlstandards/InfoLit-Chinese.pdf(想来如果引用中文版,应该用此网址而不是标准文本中上面的网址)


Via: Chinese Canadian Library Weblog(加华图书馆博客)
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