电子资源的开放知识库:GOKb和KB+

这里的“知识库”特指电子资源数据库中包含的title list,含各title的基本信息(如起讫时间、访问网址)。title可以是期刊(不含刊载的论文),也可以是图书。由于数据库商可能在不同国家为不同机构提供定制(如英国的JISC、国内的DRAA),因而同一厂商的同一数据库,会有很多大同小异的包,甚至有可能title的访问网址也不相同。

知识库是电子资源一站式查询、跨库检索或发现系统的基础。为避免重复工作,英美有机构提供统一维护或开放的知识库。以下GOKb和KB+均以CC0许可提供数据库包信息下载,这意味着可以不加引用地任意使用。

GOKb : Global Open Knowledgebase 全球开放知识库
由社区维护的开放数据平台,持续更新中。目前收录title超过179万、442数据包,可通过API使用,或者免费注册后浏览与下载。下载格式 TSV 或 KBART。未来打算发布为关联数据,通过SPARQL使用。

KB+ : KnowledgeBase +
KB+向 UK Access Management Federation 成员提供在线服务。知识库由JISC员工集中维护,向机构提供订购电子资源管理相关的数据。KB+中很多数据以CC0许可提供公开下载。现有1445个收录资源不等的包,下载格式 CSV、XML、JSON 或 KBART II。

这两个项目的背后,都由Knowledge Integration Ltd(知识集成公司)提供软件开发支持。公司网站对GOKb的介绍称其2012年上线,由Kuali OLE 和 Jisc 共同承担,得到安德鲁梅隆基金部分资助,北卡州立大学领导。

附:中科院文献情报中心 联合目录集成服务系统:电子资源知识库(2009年)
电子资源知识库获中国科学院文献情报中心项目支持,2008年5月启动,2009年4月投入使用。联合目录数据库建立的电子资源知识库是基于联合目录,针对联盟图书馆和多分馆系统的知识库,支持成员馆电子资源的集成、动态更新和动态发布。由于电子资源知识库的支持,联合目录集成服务系统通过独特的情景敏感链接和印本资源、电子资源的集成揭示,可以使用户方便地获取许可电子资源的全文,同时了解中国科学院所属图书馆关于该资源印本和电子的收藏情况,及国内400余家图书馆关于该资源印本的收藏情况。
目前电子资源知识库存储着来自300余家出版社的9,000余种电子期刊的描述信息和链接信息,近60万条电子期刊馆藏信息(包括年卷期);150余个数据库(包括Elsevier、Springer、Wiley-Blackwell、IEL、ACS等重要的全文数据库和文摘数据库、工具型数据库、数值/事实/指标数据库、多媒体/数字音乐数据库等)的描述信息和链接信息;开放获取数据库和期刊的描述信息和链接信息。联合目录数据库将集成院外电子资源,电子资源知识库中存储的数据还将进一步增加。

教学目标设计之“布鲁姆分类学”

昨天在“开发数据信息素养课程”(参见博文)中看到“布鲁姆分类法”,很感兴趣,于是详细了解下。名称有译“分类法”,也有译“分类学”。必应的“布鲁姆分类学”搜索结果
“布卢姆分类学是美国教育心学家本杰明·布鲁姆于1956年在芝加哥大学所提出的分类法,把教育者的教学目标分类,以便更有效的达成各个目标。根据布卢姆的理论析,知识可以分成以下三个范畴: 认知范畴(Cognitive Domain) 技巧范畴(Psychomotor Domain)及 态度范畴(Affective Domain) 每一范畴对应于学习的不同层次,而较高层次对应学科内较复杂的内容,亦距离对该学科的通达(Mastery,台湾译作“精熟”)的距离亦较接近。布卢姆分类学的最终目标,是要鼓励教学者对教学的三个范畴都要有所聚焦,以达至整全(holistic)的教育。”

查到网易博客有一篇““布鲁姆分类法”转载”(2011-03-06 11) ,文后用一个国外教学例子,说明布鲁姆分类法之认知范畴的应用(美国老师是如何讲灰姑娘的故事的),比较直观。

——— 布鲁姆分类学 Bloom’s taxonomy ———
以下综合自维基百科英文词条 Bloom’s taxonomy 和中文词条 布鲁姆分类学

Bloom's taxonomy

布鲁姆分类学(Bloom’s taxonomy,布鲁姆分类法)是一套用于分类教学目标的三层模型,包括三个范畴(domain):认知cognitive ,情感affective,技巧Psychomotor。其中认知范畴是大多数传统教育的主要关注点,常用于结构化课程学习目标、评估及活动。
本分类学取名自美国教育心理学家本杰明·布鲁姆,时任制订本分类法的委员会主席,也是本标准最初文本第1卷的编辑:《教育目标分类学:教育目的的分类》(Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals)。第1卷“认知”出版于1956年,第2卷“情感”出版于1964年。2001年“认知”修订版出版。

认知范畴/基于知识 cognitive domain (knowledge-based),6个基本目标,第1版6个目标逐级上升,第2版前3个逐级上升、后3个平行。
1. Remember 记忆(事实、信息)
2. Understand 理解(第1版:Comprehend)
3. Apply 应用
4. Analyze 分析
5. Evaluate 评估
6. Create 创造(第1版:5. Synthesize 综合)

情感范畴/基于感情 affective domain (emotive-based),中文版译为“态度范畴”,5个目标从低到高。
1. Receiving 接受:最低层,学生是被动地要求专注。若无此层次则无学习可言。接受也关乎学生的记忆和认知。
2. Responding 反应:学生主动参与学习过程,不只是对于刺激作出反应。学生也以某些方式作出反应。
3. Valuing 评价:学生可对一件物件、一个现象或一份信息给予评价。学生关联价值到他们获得的知识。
4. Organizing 组织:学生把不同的价值、信息及意念摆在一起,并利用他们本身的schema来将他们容纳在一起。比较、关联和细化所学过的内容。
5. Characterizing 特征化:学生试图建立抽象知识。(中文版译为“内化”:学生已将所学视为一种本能)

技巧范畴/基于行动 psychomotor domain (action-based)
【如维基百科词条前所说明的,原书只有2卷,分别是“认知”和“情感”,没有具体说明“技能范畴”】后来有其他人提出这部分的目标。

国家标准全文公开系统

国家标准化管理委员会日前发布“国家标准全文公开系统”,这是中国政府信息公开的重要进展。依据的是国务院标准化协调推进部际联席会议会议办公室2017年2月3日发布的《推进国家标准公开工作实施方案》
不久前某人去上海市标准化研究院查国际标准,原有的收费复印服务取消了,只能代为购买,已经显示国家在标准服务政策上的变化。

收录内容(摘自网站“特别声明”)
– 本系统将在《国家标准批准发布公告》发布后20个工作日内,公开新批准发布的国家标准文本,其中涉及采标的推荐性国家标准的公开,将在遵守国际版权政策前提下进行。
– 本系统公开了质检总局、国家标准委2017年1月1日前已批准发布的所有强制性国家标准基础类推荐性国家标准(非采标),其他推荐性国家标准(非采标)将在2017年底前陆续完成公开。
食品安全、环境保护、工程建设方面的国家标准未纳入本系统,请访问以下链接进行查询……

公开方式
根据说明,公开方式依国标的强制性/推荐性、以及是否采用国际标准而有所不同,分为三种:
一,全文下载:GB强制性国家标准(非采标)
目前共2,321项
二,在线阅读:GB强制性国家标准(全部)、GB/T推荐性国家标准(非采标)
目前共3470项+3,037项
三,题录信息:GB/T推荐性国家标准 (采标)
目前共3,075项(题录原来就有不少系统提供查询)

很遗憾的是,图情领域相当部分标准都是推荐标准,且多采用国际标准。而只要标注了“采”字,就只提供题录信息,哪怕所采用的并非ISO等要求版权保护的标准。比如文献著录系列标准,采用的是ISBD,曾听说IFLA不申请ISO就是为了促进推广利用。但现在国标注上个“采”字,就名正言顺不公开了(目前GB/T 3792.4-2009“非书资料”是漏网之鱼,未标注“采”字,提供在线阅读)。
结论是,此次公开,图情领域获益有限

via 微信公众号“消防百事通”:“国家标准全文公开系统”上线运行 6507项国标已公开!附网址!(2017-3-17)